来源:光明日报
今年北京高考语文“微写作”要求考生在新冠肺炎疫情期间为快递小哥写一首诗，引起社会各界关注。高考作文一直是“体裁不限，诗歌除外”，此举让人重新审视诗歌和诗歌教学的意义和价值。诗歌教学关系到民族人文素质和创造力的培养。近年来，国家逐渐重视诗歌教育。从2019年秋季学期开始，高中语文统一教材在6个省份率先使用，其中必修一卷第一单元专门对诗歌写作提出了要求。此外，所有教材中选入了67首古诗词，占全部课文的49.3%，诗词比重大幅提高。
与传统社会不同，当代诗歌教学是在互联网和媒体融合的背景下进行的，可以说是赶上了媒体融合的时代。一项关于古诗词在中小学生中传播的调查显示，64.6%的学生将网络媒体作为接触诗词的主要途径。互联网的发展催生了数字生活的形成空。在这个由信息构成的数字世界中，每个参与者都不再是信息的被动接受者，而是主动参与信息生产、传播、接受和处理的各个环节。传播方式的改变直接影响着人们的生活方式，也推动着诗歌教学的改革。在Get App、喜马拉雅App、蜻蜓FM、荔枝FM等新媒体平台上，的诗词真挚感人，杨玉品的《最美古诗词》，康振品的《读古诗词》，王立群的《读经典宋诗词》，李伯品的《读优美诗词》，小学生背诵古诗鉴赏，刘的《读唐诗》。
新媒体为诗歌教学提供了广阔的平台，但现有内容仍难以满足亿万诗歌爱好者多层次、多方面的学习需求。同时，传统的课堂诗歌教学缺乏系统、权威的诗歌教学体系；注重技术的传授，缺乏境界教育；注重古典诗词的背诵和解读，缺乏创新指导。媒体融合时代如何进行诗歌教学？
从印象评论到文学文化阐释
笔者从小学、初中、高中和大学语文教材中选取了20首古诗作为考察诗歌教学效果的项目。其中，88.25%的学生只能背诵《鹅赋》，超过一半的学生只能背诵11首诗。传统的诗歌课堂教学效果并不理想。原因有二:一是只把诗歌作为理解的对象，背诵、应试，割断了诗歌与生活的血肉联系，忽视了诗歌的境界对生活的滋养。我将其定义为“诗歌教学的认识论观点”。从《中国诗歌大会》中脱颖而出的白如云，在后来的《经典诵读》节目中深有感触地说，诗歌的境界已经融入了她的血液，吸收了诗歌的力量，才勇敢地走过了人生的困境。所以不能停留在认识和背诵的阶段。有效的诗歌教学需要“三个连接”，诗歌与生活连接，现实与理想连接，历史与未来连接，让诗歌中的境界照亮现实世界。
第二个原因是忽视了诗歌教学的“无用之用”。很多同学承认，不是不爱诗，而是对诗的渴望被实用知识和各种考证淹没了。这正是诗歌教学所需要的鼓舞士气、抚慰心灵、校准航向的东西。诗歌教学不仅关系到个人的成长，也关系到民族的精神包容。诗歌的审美意识可以激活人的创造力，超越具体事物的“是”。比如一般人眼中的黄昏，山雨欲来，诗人却写出了“几峰苦，商略黄雨”。苦涩和商略是诗人审美视野的独特之处。诗歌教学就是要揭示诗人的想象世界，慢慢培养学生的想象力和超越精神。
传统诗歌教学中的朗诵和评论具有熟能生巧、直观、重感悟的优点，但也存在不足。叶嘉莹和杨仪都指出，知觉诗学缺乏明确的解释。当代评论家谢有顺也说:“现在很多诗歌鉴赏的词典，包括很多诗歌鉴赏的文章，只谈一首诗的整体印象或结论，什么是阴郁的、豁达的、悠远的诗，充满了对人生的感慨，却没有具体分析这首诗是如何表达抑郁和对人生的感慨的。对于普通读者来说，如果只谈结论，是无法热爱和沉迷于诗歌的。必须把他们带入一个生动、细致、深刻的诗歌世界，让他们理解诗歌，激发他们对诗歌的向往。”从印象主义评论到文学文化解读，细读文本，开启空的丰富内涵，才能触及灵魂，提升诗歌教学效果。
目前诗歌教学的方法大多沿袭传统，注重文本和技巧的解读。格律、对比法虽然重要，但缺乏诗歌与人生境界、时代语境的联系。不是教诗，是教诗。诗歌教学的最高境界是从技法到境界。一般来说，一首诗评价好，就会说有境界就好。境界是诗人的“理想自我”(艺术形象)与“现实自我”之间的张力，通过诗歌意境的显现来照亮世界。王国维把“境界”作为诗歌的评价标准，认为“大诗人所创造的境界必然是顺应自然的，他们所书写的境界也是与理想相邻的”。他强调“境界”具有不可或缺的现实基础和理想维度，现实与理想之间有一座桥梁——实践。诗歌作为精神生产，与物质生产密切相关，是生活实践的组成部分。只有引导学生进入诗的境界，了解诗人的实践，才能超越单调的知识传授，达到塑造理想人性、实现理想生活、建立理想社会的目的。
只有精准传播，精耕细作，境界教育才能贯穿始终。
新兴媒体是与传统媒体完全不同的媒体组织，不仅承载内容，还提供更多的服务。媒体融合时代的诗歌教学，要利用好新媒体平台，为渴望“诗与远方”的用户提供丰富的内容和服务，其中“用户”思维取代了传统诗歌教学中的“观众”和“听众”。第四季《中国诗词大会》按照“全媒体、全息媒体、全员媒体、全效应媒体”的思路，精心设计全媒体传播，取得了显著成效。节目整合产品全网触达超过41.6亿人次，阅读量和视频播放量超过6.67亿次。在媒介融合的环境下，诗歌教学凭借其强大的影响力和覆盖面，对传统的诗歌教学方式产生了积极的影响。只有精准传播，精耕细作，境界教育才能贯穿始终。当代诗歌教学不同于传统的“一站式”传播，可以快速响应不同用户的各种需求，提供更多符合大众需求的诗歌教育服务。
《经典诵读与传播》节目是媒体时代诗歌教学的代表。声、光、电营造的舞蹈之美，当代人喜爱的演唱形式，经典的适当拓展，让节目“一炮而红”。节目不仅用古典诗词来增强原意，还通过表演、分享、推送等方式在微博、微信、音乐平台上“全面开花”。其中，支教老师梁军和他的学生们对袁枚《苔》的激情演绎，让一首沉寂了300年的诗复活了。这首歌感动了中国亿万人，成为2018年春节流行歌曲。“苔花虽小如米，却也开得如牡丹”是三百年前随园主人袁枚的理想，歌曲中加入了当代的诠释:“未来已经开启，勇敢的孩子，你是拼图中不可或缺的一块，世界是纯白的，未来充满梦想，所以用你的名字来命名色彩”。改编后的《苔藓》激活了每一个平凡的生活，直达每一个孩子的内心，是有血有肉的诗歌教学。
诗歌教学自古以来就是中国人培养自身修养的重要途径，也是培养好奇心和想象力的有效途径。在这个时代，“不学诗，无话可说”不是历史的豪言壮语，而是对未来现实的深切呼唤。(作者:宋湘琦，中南大学文学与新闻传播学院副教授)
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